儿童教育心理学书籍有哪些（10条儿童教育原则

01 罗森塔尔效应

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验：他把一群老鼠随机分成两组：A组和B组，并告诉A组的饲养员，这组老鼠很聪明。 ; 同时，他告诉B组的饲养员，他组的老鼠智力一般。 几个月后，教授测试了两组老鼠穿过迷宫的情况，发现A组的老鼠竟然比B组的老鼠更聪明，它们能够先走出迷宫找到食物.

于是罗森塔尔教授受到启发。 他想知道这种影响是否也会发生在人身上？ 他来到一所普通的中学，随便走在一个班里，就在学生名单上。 圈出几个名字，告诉他们的老师，这些学生智商很高，很聪明。 过了一段时间，教授再次来到这所中学，奇迹又发生了。 被他选中的那几个学生，现在真的成了班里的佼佼者。

这种因父母的期待和爱而产生的积极效应被称为罗森塔尔效应，最容易发生在小学低年级的孩子身上。 因此，聪明的父母应该将这种影响传递给孩子，这对孩子的成长大有裨益。

02

超限效应

美国著名作家马克吐温曾在教堂聆听过牧师的演讲。 起初，他觉得牧师的讲话很感人，打算捐钱。 10分钟后，牧师的话还没说完。 他有点不耐烦了，决定只捐一些零钱。 又过了10分钟，牧师话还没说完，决定一分钱都不捐。 当牧师终于讲完开始募捐时，马克吐温气得不肯捐钱，还从盘子里偷了2块钱。

这种因过度刺激、过度刺激、作用时间过长而引起极度不耐烦或抗拒的心理现象，称为“超限效应”。 超限效应经常发生在家庭教育中。 例如，当孩子犯错时，父母会对一件事情重复批评一次、两遍、三遍，甚至四五遍，让孩子感到内疚、焦躁、不耐烦甚至怨恨。 当你被“逼得急”的时候，就会产生“我要这样”的逆反心理和行为。 可见，妈妈对孩子的批评不能过分，孩子要“错一次，只批评一次”。 如果一定要再批评，不要简单重复，要换个角度，换个方式说。 这样，孩子就不会觉得同样的错误被“抓住了”，厌烦和逆反心理也会相应减少。

03

设计效果

心理学家德西曾讲过这样一个寓言：有一群孩子在一个老人家门前嬉戏，大声尖叫。 几天过去了，老爷子实在受不了了。 于是，他出来给每个孩子10分钱，对他们说：“你们把这个地方弄得热闹了，我觉得我年轻了很多，感谢这笔钱。” 一如既往的嬉戏来了。 老人又出来了，给每个孩子5毛钱。 5毛钱还好，孩子还是高高兴兴的走了。 第三天，老人只给每个孩子2毛钱，孩子们大发雷霆，“一天才2毛钱，你知道我们多辛苦吗！” 他们向老爷子发誓，再也不为他打球了！

在这个寓言中，老人的方法很简单。 他把孩子们“为了自己的快乐而玩”的内在动机变成了“为了分而玩”的外在动机，他操纵了分的外在因素，所以也就操纵了孩子的行为。

德西效应在生活中时有出现。 例如，家长经常对孩子说：“如果你考了100分，我就奖励你100元”，“如果你能考进前5，我就奖励你一个新玩具”等等。 家长们可能没有想到，正是这种不当的奖励机制，一点点降低了孩子的学习兴趣。 在学习方面，家长要引导孩子树立远大的理想，增强孩子的学习情感和兴趣，增强学习本身的动力，帮助孩子收获学习的快乐。 家长的奖励可以是一些对学习有帮助的东西，比如书本、学习用具等，而一些与学习无关的奖励最好不要用。

04

南风效应

“南风”效应，又称“暖风”效应，源于法国作家拉封丹的一则寓言：北风与南风争权夺利，看谁能脱掉行人身上的外衣。 北风先来，带着刺骨的寒风，行人将大衣裹得严严实实，以抵御北风的侵袭。 南风缓缓吹来，忽然风和日丽，行人感受到春天的温暖，便先解扣子，再脱外衣。 南风赢了。

故事中的南风之所以能达到目的，是因为它符合人内心的需要。 这种通过激发自我反省和满足自我需要而产生的心理反应就是“南风效应”。 由此可知，在家庭教育中不宜使用“棍棒”、“威胁”等“北风”教育手段。 进行有温度的教育，多给予“人情味”的表扬，培养孩子的自觉性，才能达到事半功倍的效果。

05

桶效应

“木桶”效应是指：一个口不平整的木桶，它装多少水，不在于桶上最长的木板，而在于桶上最短的木板。

孩子的各科综合成绩就像一个大木桶，每门学科的成绩都是组成这个大木桶不可或缺的一块木头。 孩子良好学习成绩的稳定形成，不能靠某一科的突出成绩，而要看它的整体情况，尤其是它的一些薄弱环节。 因此，当发现孩子在某些科目上有不足时，要及时提醒孩子多花时间在这门科目上，做到“取长补短”。

06

霍桑效应

位于美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一家制造电话开关的工厂。 拥有比较完善的娱乐设施、医疗体系、养老体系。 但是，工人们心里还是很憋屈，生产情况也不理想。 后来，心理学家对其进行了专门的实验。 两年时间里，专家们与工人进行了2万多次单独谈话，并规定在谈话中要耐心听取工人的各种意见和对工厂的不满。 这次谈话实验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅增加。

孩子在学习和成长的过程中，难免会产生困惑或不满，但又无法充分表达出来。 作为家长，尽量挤出时间和孩子交谈，在交谈的过程中，要耐心引导孩子畅所欲言，诉说他们在生活和学习中的困惑，并告诉他们的父母、学校、老师、同学等不满。 孩子“说话”之后，会有一种发泄的满足感，会感到轻松、舒畅。 这样，他们在学习上会更加努力，在生活中也会更加自信！

07

增加或减少效果

人际交往中的“增减效应”，就是每个人都希望对方对自己的好感“不断增加”，而不是“不断减少”。 比如，很多业务员都掌握了人的心态。 给顾客称货时，总是先抓一小堆放在秤盘上，然后一点一点地加，而不是抓一大堆放在秤盘上。 一点一点拿出来。 我们在评价一个孩子的时候，免不了说出他的缺点和优点，往往采用“先表扬后贬低”的方法。 其实，这是一种很不尽如人意的评价方式。 我们在评价孩子的时候，不妨利用“增减作用”，比如先说一些不伤及孩子尊严的小问题，再给予适当的表扬。

08

蝴蝶效应

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起的微弱气流，在多种因素的综合作用下，将在数周后演变成席卷德州的龙卷风！ 扰动科学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出理论表述：一个非常小的原因，经过一定时间和其他因素的参与，可以发展成为一个极其庞大和复杂的影响。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子非同小可。 一句话的表达，一件事情的处理，正确得体，可能会影响孩子的一生； 错误和武断，可能会耽误孩子的一生。

09

标签效应

二战期间，美国缺兵，打仗确实需要一批军人。 因此，美国决定组织监狱中的囚犯上前线作战。 为此，美国派遣数名心理学家在战前对战俘进行训练和动员，与战俘一起上前线作战。 培训期间，心理学家并没有过多地向他们说教，而是强调犯人每周都会给最亲近的亲人写一封信。 信的内容是心理学家统一起草的，描述了犯人在狱中表现如何，如何改造自己等等。 专家们让犯人认真抄写，寄给最亲的人。 三个月后，战俘们奔赴前线，专家们让战俘们在给亲人的信中写下自己是如何服从命令、是如何勇敢的。 如此一来，这群俘虏在战场上的表现丝毫不逊色于正规军。 在战斗中，他们正如信中所说，听从指挥，英勇作战。 后来心理学家把这种现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这种心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。 比如，如果我们总是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“你怎么这么笨”、“这么简单的题我都不会”等等，时间久了，孩子们可能真的会成为我们所谓的“哑巴”。 因此，家长一定要戒掉嘲讽、羞辱、责备和抱怨、威胁和恐吓的语言，多使用激励性的语言，多给孩子贴上积极的标签。

10

阈值效应

日常生活中常有这样一种现象：向别人求助时，如果一开始就提出更高的要求，很容易被拒绝； 而如果先提出较小的要求，等别人同意后，再增加要求的权重，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“阈值效应”。 在家庭教育中，我们还可以利用“门槛效应”。 比如，先对孩子提出较低的要求，当孩子按照要求去做时，给予肯定、表扬甚至奖励，然后逐渐提高要求，让孩子愿意不懈努力。

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